一直很欣赏并身体力行苏霍姆林斯基的教育理念，潍坊市教育局开展全市中小学教师“教师读书计划”以来，我对苏霍姆林斯基的《给教师的建议》进行了认真研读，并付诸于教育教学实践，自己的思想得到了升华，教育质量得到了大幅度提高。
一、这本书案例众多，贴近教育实际，可操作性强，可有效地指导我们在教育工作中注意案例积累，由“事”得“是”。
苏霍姆林斯基处处借用生动鲜活的“事例”给我们讲道理，这正是我们一贯倡导的“实事求是”。例如关于学困生的问题，这是任何教育工作者不可回避的问题，我们应该如何正确对待学生之间这种“差异”？如何做好后进生工作？苏霍姆林斯基在实践中以小费佳为实验对象，寓习题于孩子喜欢的故事中，结果调动起了小费佳的学习兴趣，成绩得到了大幅度提高，后来费佳成长为一个高度熟练的技师。受到这个案例的启发，我在承认学生之间差异存在的前提下，注意开发兴趣这个“最好的教师”，调动起了学生的学习兴趣，力量无穷，班级里出现了一大批语文综合能力、阅读、写作强的学优生。
面对学困生，苏霍姆林斯基还告诉我们：学生学习越困难，在脑力劳动中遇到的困难就会越多，这时候阅读是对学困生进行智育的重要手段。针对这个观点，我在语文教育教学中有选择有指导着力扩大地进行阅读教学，启发学困生思考，让思考真正变成激发智力的利器，学生思考的越多，他对知识的感受性就越敏锐，就象感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，不是无休止的补习，不是让人逆反的“督促”，而是有计划的增加阅读量和阅读时间，起到了良好的效果。
二、广泛汲取苏霍姆林斯基人的全面和谐发展的理论精髓，有效地指导我们的教育教学实践，为素质教育的深入实施助推。
苏霍姆林斯基认为：教育的目标就是要把学生培养成为全面和谐发展的人，即集丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐结合在一起的人。要实现这样的目标，就必须把教育看作是德、智、体、美、劳等有机联系相互渗透的统一体。以这一理论为指导，我在新课程理念下的初中语文教育教学中，充分将教育教学目标落实到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上，形成了语文学科综合性的学习统一体。
尼古拉从有缺陷的学生变成和谐发展的人的成长经历是苏霍姆林斯基教育艺术的典型案例。尼古拉作为一个12岁的小学生，过早过多地经历苦难，看尽了人世间的冷漠，他不再相信人世间还有光明，这是多可怕的一件事情。苏霍姆林斯基说：“我能在这颗受伤的心灵中激起善良的感情，使其萌生一点点对善与美的信念”。苏霍姆林斯基不进行逻辑推理，不说同情的话，他知道同情的话会更厉害地刺痛伤口。他同这个男孩交朋友，邀请他一起劳动，同他交谈，讲伟大的科学家、自然界探索者的生平，并且送给尼古拉记述米丘林生平的书，后来尼古拉说：“我相信了，在为别人的幸福而斗争中寻求个人幸福的人的确存在。”尼古拉成了一个真正诚实的劳动者，成长为忠于自己祖国的优秀公民。一句话，一辈子，一生情。培养一个人，我们不可能把每个孩子都培养成社会的“精英”，只要孩子能成长为一个身心健康和谐发展的人就足够了，就像尼古拉一样。
三、苏霍姆林斯基告诉我们作为教师必须要有一颗火热的爱心，去爱学生，爱岗位，爱这职业，爱这事业，让教育中“爱无处不在”。
“爱”是一个强大的武器，作为教师一定要掌握并运用好这一武器。爱是通向儿童心灵之路的桥梁，需要靠友谊、爱好、兴趣、感情来铺设。老师要走进学生的心灵，要在感情上与他们产生共鸣，师生应当平等合作，切忌把学生永远置于被教育者的地位，教师的真诚、坦率及对学生的信任格外重要。师生有共同的兴趣、爱好，这是引发师生沟通和情感共鸣的途径。师生之间要有进行交流的场合与机会，这种交流必须是双方共同积极参与的。
张扬“爱”，如何对待“差生”？对待差生，老师不仅要学会尊重，还要努力的创造机会，让他们的闪光点闪现出来。惩罚犯了错误的孩子要谨慎，要多想想惩罚对孩子的影响，大多数学生犯错本已十分后悔、恐慌，教师必须慎拿批评的工具。对待学习困难的学生，作为教师要想进行谈话要注意方式方法，需要用一颗爱心去呵护学生的自尊心，不要直截了当，要让学生尽量在潜移默化中受到教育，然后悄无声息地改正。
四、苏霍姆林斯基告诉我们作为教师必须在有一颗爱心的同时，要“授之以渔”，教给孩子学习的方法，引导学生学会思考，从而全面提高学生的素质
苏霍姆林斯基说：“教室里一片安静，孩子们在专心致志地阅读和思考，我们应当珍视这样的思考。”这种自主的“思考”是可贵的，教师要注意发挥学生的主体作用，教给学生学习的方法，引导学生通过体验感悟，获得知识，这点是很关键的。扶上马，关键还需要孩子学会自己去跑一程。
根据这一思想，我们在阅读教学时，为了启发学生探究思考，先让学生自己解读文本，对于疑难问题也先交给学习小组交流讨论，确实不能解决的才有教师指导化解。这样做教会学生自己学习自己思考，容易形成自己的见解。例如教学课文《故宫博物院》，作为教师启发学生找到文本解读的切入点即说明的顺序，然后贯彻自主学习的原则，引导学生自主、合作、探究。可以设计一个教学环节，让学生一边自学一边画出故宫的平面图，然后作为一个小导游给同学们讲解。这个环节可能要花费很多时间，但是通过学生阅读、思考，最后再讨论交流，说明顺序知道了，通过导游语言能力得到了训练，主要景点也记住了，整篇文章的脉络也就清晰了，那份对祖先的那份敬仰之情也自然生发了。正像一位教育家讲过：“如果学生能够专心致志地阅读和思考，那么知识、能力、方法、习惯、情感、态度，乃至品质个性等等，就什么都有了。”实践证明，也正是教会了学生学习方法，引导学生思考，学生也才能够真正地体验、感悟和提高。
苏霍姆林斯基的教育思想博大精深，具有很大的借鉴意义，为提高我们自身的综合素养，促进专业成长，真正成为“师德高尚、业务精良、具有现代教育思想、扎实专业知识、良好教学方法、较强科研能力”的高素质教师，大家一定要来学习借鉴，让我们的教育处处闪耀苏霍姆林斯基的教育理念之光，从而为进一步提高教育教学质